随着时代的发展进步，教育观念也随之不断更新，北大附中云南实验学校在基础教育课程改革具体目标的引导下，不断探索与实验，学校于2010年11月正式启动课堂教学全面改革，并最终设计出“12X3”模块组合型课堂教学模式，并提出“培养领导型人才”的核心目标。

    北大附中云南实验学校“12X3”模块组合型课堂模式，即：

    1—一个目标（领导型人才培养）

    2—两个核心（学生为主体、教师为主导）

    X—X种课型

    3—3种工具（1.课堂学习方案；2.工具单；3.课后评价。）

    这一模式的建立，极大地提高了课堂教学的效率，学生的学习积极性被激发，在学习中的主体地位得以体现，并从中获得了自主学习、合作学习的乐趣。学生的这些体验与改变，最终也进一步推动了教师们从身转到心转的改变，让老师们更为深切地感受到：关注学生成长的高度、提高课堂教学的质量，才是真正的素质教育，学校、老师、学生才能真正实现三位一体，走在同一个方向的快车道上。

    如今，经过几年的实践探索，学校的课堂教学改革已经取得突破性的阶段成果：

    一，以学生为主体的学本课堂充分建立。

    以学生为主体体学本课堂，让学生们始终保持了积极主动的学习状态，课堂也因此充满了生命活力。

    二，教师的专业性与自主性显著增强。

    学校教师摒弃了传统课堂上的抄教材与照本宣科，在研读教材的基础上实现了知识问题化，通过这一过程，教师的专业成长也十分显著，课改优秀的老师们的教学成绩也在所在年级中遥遥领先。

    三，教学成绩显著提高。

    初中的中考成绩在实施课改后跃升至昆明市前列，课改后的高中成绩也刷新了建校以来高考一本上线率，总上线率达到全部！

    2013年学校在大理宾川与宾川四中合办的育英实验学校，学期结束后的期末全县统考中就取得全县之冠的好成绩，领先第二名人均79分！

    四，学校知名度大大提升。

    这几年来，我校课堂教学改革的情况得到了《春城晚报》《云南信息报》《都市时报》《云南日报》《中国教育报》、昆明教育电视台、云南教育电视台、中国教育电视台等多家媒体的报道，引来广泛的关注。仅2012年4月至2013年6月一年左右的时间，到我校参观学习的共计2000余人次.

    2012年3月30日，昆明市课改现场会在学校召开，反响热烈。2013年4月28日，全国新课程有效教学课改鉴定会上，专家们对学校的课堂教学改革给予了高度评价，将之赞誉为：中国基础教育的“香格里拉”！2014年12月，北大附中云南实验学校通过云南省教育部门组织评价认定，晋升为云南省一级二等高完中……

    这一切成绩的取得，自然都离不开学本课堂的有效教学模式。我们在课改道路的尝试与探索，无疑是艰难的，但同时也是幸运的。我们最终登上了学本课堂这艘巨轮，不但顺利地渡过了险阻的河流，还准备迎风扬帆、意气风发地向更远处驶去，知识的海洋没有尽头，我们的征程亦永不停步。

    培养领导型人才

    “培养领导型人才”是北大附中云南实验学校陈云海董事长一向倡导的办学理念。学校通过课改，让每位学生的领导型素质得到了有效发展，在如何“培养领导型人才”方面探索和积累了一系列宝贵的成功经验，带给我们十分重要的启迪和借鉴。

    在我看来，北大附中云南实验学校的课堂改革实现了三个超越：

    第一，教学方式转型超越了教本课堂境界，走向了学本课堂，充分体现了以学生为中心的核心理念。并在此过程中创建了师生合作支持型课堂学习。

    第二，教学内涵提升超越了教师导学范畴，走向了问题导学视野。课前，学生实现结构化预习、教师进行结构化设计，认真落实知识问题化理念；课中，师生能够围绕问题开展自主合作探究学习，提高了单位时间内的学习效率。

    第三，在教学方法创新方面超越了传统教学理论藩篱，从教师对学生的单线传递型教学方法，走向了师生合作的知识建构型学习方法。

    （中国教育科学研究院 韩立福）